{"id":3784,"date":"2019-05-16T23:55:07","date_gmt":"2019-05-17T02:55:07","guid":{"rendered":"https:\/\/temucotelevision.cl\/web\/?p=3784"},"modified":"2019-05-16T23:55:07","modified_gmt":"2019-05-17T02:55:07","slug":"resultados-educativos-2018-esfuerzo-altas-expectativas-de-los-estudiantes-y-asistencia-a-clases-mejoran-el-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/temucotelevision.cl\/web\/2019\/05\/16\/resultados-educativos-2018-esfuerzo-altas-expectativas-de-los-estudiantes-y-asistencia-a-clases-mejoran-el-aprendizaje\/","title":{"rendered":"Resultados educativos 2018: \u201cEsfuerzo, altas expectativas de los estudiantes y asistencia a clases mejoran el aprendizaje\u201d"},"content":{"rendered":"
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\u201cLos estudiantes que se esfuerzan, que van a clases, y tienen altas expectativas muestran mejores resultados en sus aprendizajes\u201d, con estas palabras la ministra de Educaci\u00f3n, Marcela Cubillos dio a conocer los resultados del Simce 2018. Esto es evidente al compararse y relacionarse los resultados del Simce con los Indicadores de Desarrollo Personal y Social que son los que aportan a la construcci\u00f3n de una mirada amplia de calidad, valorando aspectos no acad\u00e9micos y socioemocionales. \u201cLos estudiantes que se reconocen como alguien que se esfuerza, alcanzan mejores resultados de aprendizaje: en 6\u00b0 b\u00e1sico hasta 21 puntos m\u00e1s en lectura y hasta 18 puntos m\u00e1s en matem\u00e1tica\u201d, agreg\u00f3 la Ministra de Educaci\u00f3n destacando que \u201cel sistema educacional debe valorar y reconocer el esfuerzo de los estudiantes porque tiene impacto directo en la calidad de la educaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n

La secretaria de Estado, junto al Secretario Ejecutivo (s) de la Agencia de Calidad de la Educaci\u00f3n, Juan Bravo, presentaron los Resultados Educativos 2018, que incorporan las evaluaciones Simce para los niveles de 4\u00b0 y 6\u00b0 b\u00e1sico y II medio y los Indicadores de Desarrollo Personal y Social.<\/p>\n

A nivel general los resultados muestran que en los \u00faltimos a\u00f1os no existe una variaci\u00f3n significativa en torno a las evaluaciones educativas anteriores, sin embargo, se observan avances en los niveles de aprendizaje de Lectura en 4\u00b0 b\u00e1sico.<\/p>\n

El Seremi Juan Luis Salinas apunt\u00f3 que, aunque en Lectura y Ciencias Naturales tienen resultados similares a nivel nacional, \u201cel desaf\u00edo est\u00e1 en Matem\u00e1tica, donde los resultados est\u00e1n bajo al promedio nacional en todos los grados evaluados. Es por eso que, tanto desde la pol\u00edtica p\u00fablica como al interior de cada comunidad educativa, debemos trabajar para avanzar en esta materia, tal como lo hemos hecho con Lectura y Ciencias Naturales\u201d.<\/p>\n

Indicadores de Desarrollo Personal y Social<\/p>\n

Los Indicadores de Desarrollo Personal y Social aportan a la construcci\u00f3n de una mirada amplia de calidad, valorando aspectos no acad\u00e9micos y socioemocionales. \u00c9stos son elementos clave para la gesti\u00f3n educacional y contribuyen al mejoramiento de la calidad de la educaci\u00f3n. La Agencia de Calidad eval\u00faa desde 2014 la autoestima acad\u00e9mica y motivaci\u00f3n escolar, la convivencia escolar, la participaci\u00f3n y formaci\u00f3n ciudadana y los h\u00e1bitos de vida saludable.<\/p>\n

En motivaci\u00f3n escolar el grupo socioecon\u00f3mico (GSE) bajo destaca, tanto en b\u00e1sica como en media, y tambi\u00e9n obtiene mejores resultados de participaci\u00f3n y sentido de pertinencia. Por otra parte, el GSE alto destaca en el \u00edtem de ambiente seguro, h\u00e1bitos alimenticios y de autocuidado.<\/p>\n

En la mayor\u00eda de los indicadores no se aprecian diferencias de g\u00e9nero, salvo en H\u00e1bitos de vida saludable, donde las mujeres de 4\u00b0 b\u00e1sico tienen mejores resultados que los hombres.<\/p>\n

Factores asociados al aprendizaje<\/p>\n

A partir del an\u00e1lisis de los Cuestionarios de Calidad y Contexto de la Educaci\u00f3n se identificaron factores asociados al aprendizaje y al desarrollo integral de los estudiantes. Esta informaci\u00f3n nos entrega pistas de qu\u00e9 acciones de la familia y la escuela pueden aportar a la mejora de resultados educativos.<\/p>\n

Se destacan dos factores principales que fomentan mejoras en el aprendizaje:<\/p>\n

Valoraci\u00f3n de la asistencia. El an\u00e1lisis muestra que la valoraci\u00f3n y compromiso con la asistencia a clases se asocia a mejores resultados educativos en educaci\u00f3n b\u00e1sica. La presencia de los estudiantes en la sala de clases constituye una condici\u00f3n clave para el desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes. El desaf\u00edo para las familias, docentes y directivos es dotar de sentido la experiencia escolar para que los estudiantes se den cuenta que cada d\u00eda que asiste a su colegio puede marcar la diferencia.<\/p>\n

Perseverancia. Este es un atributo central en la formaci\u00f3n socioemocional y puede considerarse como una habilidad del siglo XXI asociada a mejores resultados educativos. Se entiende como un estudiante perseverante aquel que se esfuerza por aprender, que cuando se equivoca no pierde su entusiasmo y cuya familia lo ayuda a ver los fracasos y tropiezos como un factor que facilita el aprendizaje.<\/p>\n

La perseverancia se vincula, adem\u00e1s, con la mentalidad de crecimiento, ya que creer que uno puede aprender cosas nuevas potencia el compromiso a perseverar ante los obst\u00e1culos que se presentan en el proceso de aprendizaje.<\/p>\n

Los estudiantes que se reconocen como alguien que se esfuerza, alcanzan mejores resultados de aprendizaje: en 6\u00b0 b\u00e1sico hasta 21 puntos m\u00e1s en lectura y hasta 18 puntos m\u00e1s en matem\u00e1tica.<\/p>\n

Altas expectativas. Cuando padres y profesores depositan altas expectativas en los estudiantes se observan mejores resultados de aprendizaje. Por ejemplo, en Matem\u00e1tica 4\u00b0 b\u00e1sico obtienen hasta 19 puntos m\u00e1s; en 6\u00b0 b\u00e1sico hasta 23 puntos m\u00e1s y en II medio hasta 39 puntos m\u00e1s. El estudiante que alcanza mejores resultados de aprendizaje y desarrollo integral es aquel que tiene altas expectativas respecto a su educaci\u00f3n y que recibe la confianza y el refuerzo positivo de su familia y de sus profesores.<\/p>\n

Primer Estudio Nacional de Formaci\u00f3n Ciudadana: El 80% de los estudiantes de Chile se muestran favorables hacia la equidad de g\u00e9nero, migraci\u00f3n, grupos \u00e9tnicos minoritarios y diversidad sexual<\/p>\n

Junto con el Simce 2018, se presentaron los resultados del Primer Estudio Nacional de Formaci\u00f3n Ciudadana que consta de tres dimensiones: Conocimiento C\u00edvico, Actitudes y Valores Democr\u00e1ticos y Disposici\u00f3n a participar en una democracia. La informaci\u00f3n entregada permite fortalecer la implementaci\u00f3n de la Ley de Formaci\u00f3n Ciudadana.<\/p>\n

En \u201cConocimiento C\u00edvico\u201d, 7 de cada 10 estudiantes logra reconocer que votar de manera informada es parte de la participaci\u00f3n responsable y que la directiva de curso es una organizaci\u00f3n democr\u00e1tica representativa.<\/p>\n

El conocimiento c\u00edvico de los estudiantes muestra adem\u00e1s brechas significativas seg\u00fan g\u00e9nero y grupo socioecon\u00f3mico. Las mujeres obtienen 506 puntos promedio en la prueba, mientras que los hombres 465. Y estudiantes de establecimientos del grupo socioecon\u00f3mico (GSE) alto obtienen 532 puntos promedio, mientras que estudiantes de colegios de GSE bajo obtienen 433 puntos promedio.<\/p>\n

En \u201cActitudes y Valores Democr\u00e1ticos\u201d, 8 de cada 10 estudiantes presenta actitudes favorables hacia la equidad de g\u00e9nero y hacia inmigrantes, grupos \u00e9tnicos minoritarios, y de la diversidad sexual. La gran mayor\u00eda de j\u00f3venes de 8\u00ba b\u00e1sico respetan y valoran la diversidad en una sociedad democr\u00e1tica.<\/p>\n

En la valoraci\u00f3n de la democracia, la mayor\u00eda de los estudiantes est\u00e1 de acuerdo con sus principios, como la libertad de expresi\u00f3n, el fomento de la igualdad entre personas y la creencia de que las democracias son la mejor forma de gobierno porque aseguran la participaci\u00f3n. Sin embargo, resulta preocupante que 1 de cada 3 estudiantes no considera que la democracia sea la mejor forma de gobierno.<\/p>\n

En torno a la resoluci\u00f3n pac\u00edfica de conflictos en una sociedad democr\u00e1tica, la mayor\u00eda de los estudiantes est\u00e1 de acuerdo con que la paz solo se logra por medio del di\u00e1logo y la negociaci\u00f3n. Sin embargo, aproximadamente 1 de cada 3 estudiantes est\u00e1 en desacuerdo con esa afirmaci\u00f3n y considera que la violencia o la fuerza f\u00edsica son medios para lograr lo que uno quiere.<\/p>\n

En \u201cDisposici\u00f3n a participar\u201d, los estudiantes de 8\u00b0 b\u00e1sico presentan una alta disposici\u00f3n, si se compara con la participaci\u00f3n de sus apoderados y las tasas de participaci\u00f3n.<\/p>\n

En t\u00e9rminos de participaci\u00f3n formal, 7 de cada 10 estudiantes se\u00f1alan que cuando adultos probablemente o de seguro votar\u00e1n en elecciones municipales o presidenciales.<\/p>\n

A pesar de esta alta expectativa de participaci\u00f3n, en esta dimensi\u00f3n de la formaci\u00f3n ciudadana tambi\u00e9n se observan brechas seg\u00fan GSE, especialmente con relaci\u00f3n a las expectativas de participaci\u00f3n formal. Por ejemplo, 9 de cada 10 estudiantes de establecimientos de GSE alto se\u00f1alan que es probable que cuando adultos voten en elecciones presidenciales, mientras que solo 6 de cada 10 estudiantes de establecimientos de GSE bajo tiene esa expectativa.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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