{"id":2568,"date":"2019-03-26T23:29:01","date_gmt":"2019-03-27T02:29:01","guid":{"rendered":"https:\/\/temucotelevision.cl\/web\/?p=2568"},"modified":"2019-03-26T23:29:01","modified_gmt":"2019-03-27T02:29:01","slug":"trastornos-del-lenguaje-representaron-el-95-de-las-matriculas-de-educacion-especial-parvularia-el-2018","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/temucotelevision.cl\/web\/2019\/03\/26\/trastornos-del-lenguaje-representaron-el-95-de-las-matriculas-de-educacion-especial-parvularia-el-2018\/","title":{"rendered":"Trastornos del lenguaje representaron el 95% de las matr\u00edculas de educaci\u00f3n especial parvularia el 2018"},"content":{"rendered":"
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\u00b7 Seg\u00fan docentes de la Carrera de Fonoaudiolog\u00eda de la Universidad Cat\u00f3lica, un 40% de los ni\u00f1os con trastornos del lenguaje podr\u00edan presentar alguna dificultad socioemocional o de aprendizaje en la adolescencia, y entre un 50 y 75% experimentar\u00e1n problemas de lectura.<\/p>\n

El Trastorno Espec\u00edfico del Lenguaje (TEL) creci\u00f3 un 6% entre 2010 y 2016, y hoy representa el 95% de las matr\u00edculas de educaci\u00f3n especial parvularia en Chile, seg\u00fan una publicaci\u00f3n del Centro de Estudios de la Unidad de Estad\u00edstica del Ministerio de Educaci\u00f3n (a\u00f1o 2018). Expertas de la Carrera de Fonoaudiolog\u00eda de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica, analizan la importancia de una evaluaci\u00f3n oportuna, de modo de evitar su perpetuidad en la etapa escolar, incluso hasta los 12 a\u00f1os.<\/p>\n

Seg\u00fan el Estudio Indicadores de la Educaci\u00f3n en Chile, del Ministerio de Educaci\u00f3n (a\u00f1o 2016), los TEL representan un 68.2% de los problemas que tratan establecimientos o escuelas b\u00e1sicas con programas de integraci\u00f3n escolar y que entregan apoyo a ni\u00f1os y ni\u00f1as. Le siguen dificultades intelectuales y trastornos auditivos.<\/p>\n

Francisca Pozo, Fonoaudi\u00f3loga, Jefe de Programa del Diplomado \u201cAbordaje Fonoaudiol\u00f3gico Integral del ni\u00f1o en etapa escolar\u201d en Universidad Cat\u00f3lica y Master en Lenguaje y Comunicaci\u00f3n del Instituto de Educaci\u00f3n (IOE), University College London, explica que si bien la mayor\u00eda de los ni\u00f1os tratados por TEL en etapa preescolar, superan sus dificultades; un 40% presentar\u00e1n en la adolescencia alguna dificultad socioafectiva o del aprendizaje, y entre un 50 y un 75% experimentar\u00e1n problemas en la lectura.<\/p>\n

\u201cLos ni\u00f1os con dificultad de comunicaci\u00f3n, entre ellas TEL, pueden presentar dificultades o trastornos emocionales, cognici\u00f3n social o habilidades sociales, funci\u00f3n de planificaci\u00f3n, aritm\u00e9tica, baja autoestima, y dificultades en la motricidad fina\u201d, precisa Pozo. El desarrollo adecuado del lenguaje no solo impacta la comunicaci\u00f3n y el aprendizaje, sino tambi\u00e9n el desarrollo psicomotor, cognitivo, el lenguaje social y emocional, e incluso habilidades de c\u00e1lculo y soluci\u00f3n de problemas matem\u00e1ticos.<\/p>\n

El lenguaje es una habilidad que debe ser estimulada desde el nacimiento y evolutivamente, incorporar recursos que permitan corroborar la vinculaci\u00f3n del ni\u00f1o\/a con el entorno f\u00edsico y social, as\u00ed como la expresi\u00f3n emocional.<\/p>\n

De acuerdo a Magdalena Mu\u00f1oz, Directora del Programa de Pregrado y profesor asistente de la Carrera de Fonoaudiolog\u00eda de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica, la mejor forma de intervenci\u00f3n en TEL es el trabajo interdisciplinario, con fonoaudi\u00f3logo, educador diferencial y\/o psicopedagogo, el profesor y la familia; y en algunos casos tambi\u00e9n psic\u00f3logo, terapeuta ocupacional y m\u00e9dico. Adem\u00e1s se requiere un enfoque integral del ni\u00f1o\/a en todos los \u00e1mbitos y no centrada \u00fanicamente en la sintomatolog\u00eda o cl\u00ednica.<\/p>\n

COMUNICACI\u00d3N DESDE LA PRIMERA INFANCIA<\/p>\n

En la etapa inicial de desarrollo, entre los 2 y 4 meses, el juego es m\u00e1s bien exploratorio a nivel sensorial. La acad\u00e9mica Magdalena Mu\u00f1oz, destaca la importancia de seleccionar juguetes con distintas texturas, que hagan sonidos, para que puedan llamar la atenci\u00f3n por la v\u00eda auditiva. El juego es la primera herramienta para que padres interact\u00faen con el ni\u00f1o desde su nacimiento, ayudando en su contacto con el entorno y con las personas. \u201cLa recomendaci\u00f3n es elegir juguetes que tengan contrastes de colores en blanco y negro, y cuando son un poco m\u00e1s grandes, juguetes que sean objetos concretos, no l\u00e1minas ni dibujos, sino que objetos que puedan manipular, sacarlos de una caja, guardarlos, y que tengan animales, transportes, alimentos, para que vaya conociendo estos diferentes conceptos\u201d, se\u00f1ala la docente.<\/p>\n

Para la docente Francisca Pozo, es muy importante que los padres observen que sus hijos cumplan ciertos hitos en su desarrollo. As\u00ed, entre los 6 y 9 meses, debe haber balbuceo de ciertas s\u00edlabas encadenadas como \u201cpapapa\u201d o \u201cmamama\u201d, con distintas consonantes; y alrededor de los 9 meses, un balbuceo m\u00e1s variado.<\/p>\n

Cerca del a\u00f1o de vida comienza un juego funcional, siendo el juego de roles muy importante para desarrollar la imaginaci\u00f3n, resolver problemas simples y a la par, desarrollar el lenguaje. La oportunidad de tener disfraces y accesorios propios de personajes y oficios, ayudan a crear historias y participar a otros. En esta etapa, comienzan las primeras palabras y a los 2 a\u00f1os, las primeras frases de dos palabras. \u201cYa a los tres a\u00f1os podemos decir que es un lenguaje que podr\u00eda entenderlo otras personas, no necesariamente sus padres. El ni\u00f1o(a) es capaz de hacer oraciones y muestra una pronunciaci\u00f3n comprensible. A partir de los 3 a\u00f1os puede ser evaluado en una escuela de lenguaje y por un fonoaudi\u00f3logo, de forma de aplicar un test estandarizado que permita detectar alg\u00fan trastorno e iniciar tratamiento\u201d.<\/p>\n

Cerca de los 5 y 6 a\u00f1os, se incorporan juegos de reglas, como los de mesa, entre ellos memorice, ludo y domin\u00f3.<\/p>\n

Por su parte, Magdalena Mu\u00f1oz enfatiza la diferencia entre trastornos del lenguaje y los trastornos de habla. Por ejemplo, si solamente el ni\u00f1o no sabe decir la R, es porque le cuesta articular los sonidos y es un problema de habla, no de lenguaje. \u201cCuando hablamos de trastornos de lenguaje, es que pueden tener m\u00e1s repercusiones en la etapa escolar, en la lecto escritura, en el aprendizaje, en el desarrollo socioemocional. Pero cuando es un trastorno de habla, en realidad son m\u00e1s restringidas las repercusiones, dado que no se asocian a procesos cognitivos o de aprendizaje\u201d, finaliz\u00f3 la especialista.La lectura es un excelente recurso para mejorar el lenguaje, la expresividad y la imaginaci\u00f3n. Es importante elegir libros y cuentos de acuerdo a la edad del ni\u00f1o(a). As\u00ed, comenzar con libros en los que predominan las im\u00e1genes y tienen textos breves, y explicar antes que leer, en palabras simples. Luego generar preguntas y reforzar ideas, jugar a imaginar otros finales o ver asociaciones con la vida real.<\/p>\n

M\u00e1s all\u00e1 de los recursos como libros, pel\u00edculas y juguetes, la vida cotidiana es una oportunidad para desarrollar el lenguaje. Francisca Pozo comenta que una ida a la feria, abre un sinn\u00famero de posibilidades para desarrollar vocabulario, y al regreso hacer un relato de lo que se vio, oli\u00f3 y escuch\u00f3. Ambas especialistas se\u00f1alan que padres y hermanos son modeladores del lenguaje, por tanto la pronunciaci\u00f3n y el uso correcto del lenguaje, definir\u00e1 la forma en que se expresen los m\u00e1s peque\u00f1os de la familia.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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